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        定位學生需求,構建學生程序設計基礎——《C語言程序設計B》課程線上教學分享

        2020-04-08

          《C語言程序設計》是計算機學院計算中心面向非計算機專業學生開設的一門通識必修課,是為學生建立編程思維的重要課程,該課程兼具理論性和較強的實踐性。疫情防控為課程教學帶來了巨大挑戰,本學期講授《C語言程序設計B》課程的周淑一老師確定了“精確定位學生需求”的原則,迅速制訂方案,并詳細落實。

          下面,讓我們走進該課程,一起感受周淑一老師對線上教學的全情投入,感受精準應對學生需求的課程盛宴。

          一、打造適合線上教學的教學內容

          目前各個網絡教學平臺上該課程的線上課程很多,但真正與我校學生實際情況完全契合的卻沒有,一年前該課程教學團隊就開始著手線上線下混合式教學模式的建設工作。疫情發生后,結合本學期學生的特點和課程授課計劃,周淑一老師對該課程所有的教學內容進行了專門的補充和剪輯處理。將課程完整九章教學視頻分割成適于學生線上學習的短視頻,每個視頻不超過15分鐘,形成84個理論教學和16個實驗教學短視頻,建立了完整的線上視頻課程。

          二、用心設計習題庫

          鑒于課程實踐性強的特點,結合多年教學中積累的學生需求,周淑一老師同教學團隊緊密配合,為每一章節設計習題并錄入和調試,最終實現包括編程題在內的所有題目的在線自動批改。從2月7日開始到現在,課程教學團隊已經創建了包含201道題目的教學題庫,加上系統自帶的400道題目,目前題庫已經有600道習題供學生進行測試和練習。

          三、精心設計教學活動

          在課程教學過程中,周淑一老師堅持PBL(以問題為導向)教學法,以任務為驅動,以網絡教學平臺的在線討論區為載體,由易到難設置每一個討論主題,精心設計了“在線學習四部曲”,即:課前學習視頻課程—入門測試—重要知識點和疑難問題討論交流——出門測試(在線作業)。

          本著保護學生學習積極性,最大程度挖掘學生自主學習潛能,培養終身自我學習習慣的目標,團隊老師還根據學生特點,對學習主動性較強的優秀學生,在基本學習流程基礎上還提供了拓展練習,實現在線自動測評和精準分析程序代碼質量,引導自主學習,不斷提高。

          四、發揮課堂立德樹人主渠道作用

          在傳遞知識的同時,周淑一老師還時刻不忘課程育人功能的落實。應對學習平臺自動判題的嚴格性培養學生做事嚴謹追求完美的良好科學素養;討論區互幫互助的氛圍讓同學感知團隊協作的重要性;利用同學們身邊的案例——電信1604班徐云岫同學編寫的廣為傳播的抗“疫”視頻激勵學生運用所學做一個有責任感和家國情懷的社會主義事業接班人。老師們對課程的精心準備和對同學問題的及時反饋更是身體力行地為同學詮釋了責任和敬業的含義。

          正是周淑一老師的精心設計和對學生需求的精準定位,才帶來同學對課程的積極參與和良好的效果。截止第四次課結束后,共進行了23個主題討論活動,其中教師發布的主題是14個,學生自己發起的主題有9個,一共回帖775個,跟之前的面對面的授課模式相比,學生提出問題和解決問題的次數大幅度提升,學生在線編程實踐訓練的機會大大增加,從測試成績來看,學生對知識的掌握程度甚至要優于線下教學。

          (供稿/圖片:教務處 白菁 編輯:田馳正 審核:王學文)

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